Motivimi janë të gjithë ata faktorë brenda jush që inkurajojnë, ruajnë dhe kanalizojnë sjelljen tuaj për të arritur një qëllim. Motivimi në mësim janë ata faktorë që inicojnë, organizojnë, drejtojnë dhe përcaktojnë intensitetin dhe kohëzgjatjen e veprimtarive mësimore.

Kur frymëzohesh nga ndonjë qëllim i madh, ndonjë projekt i jashtëzakonshëm, të gjitha mendimet e tua drejtohen drejt tij. Mendja juaj i kapërcen kufijtë, vetëdija juaj zgjerohet në të gjitha drejtimet dhe ju e gjeni veten në një botë të re, të madhe dhe të mrekullueshme. Forcat, njohuritë dhe talentet e papërdorura marrin jetë dhe zbuloni se jeni një person shumë më i fortë se sa keni ëndërruar ndonjëherë.

Si të ndodhë e gjithë kjo? Merrni një vendim të vendosur që do ta studioni vërtet. Nëse nuk ka forcë dhe vullnet, një vendim të fortë, nuk ka as motivim. Keni një qëndrim pozitiv. Merrni një vendim se do të keni sukses.

Motivimi i nxënësit për të mësuar varet pjesërisht nga sjellja e mësuesit ndaj nxënësit. Një fëmijë arrin një efekt më të madh mësimor me një mësues që i pëlqen sesa me një mësues të cilit i frikësohet, nuk e pëlqen, e qorton dhe shpesh i thotë se është injorant.

Pa një lidhje pozitive emocionale të nxënësit me mësuesin, nuk mund të pritet ndonjë sukses i veçantë në shkollë. Shumë mësues mendojnë se futja e frikës mund të marrë nxënësit më të mirë.

Një sondazh mes nxënësve tregoi se asgjë nuk është më negative dhe më e frikshme për nxënësit sesa kur mësuesi i bën tallje para klasës. Studentët i duan mësuesit që nuk i duan. Mësuesit duhet të dinë se nuk arrijnë asnjë efekt pozitiv, por vetëm e poshtërojnë nxënësin para të tjerëve dhe e bëjnë atë të duket budalla. Një nxënës i tillë humb motivimin e mëtejshëm për të mësuar, ndaj nuk duhet të jetë çudi që suksesi i tij ulet dita-ditës. Mësuesit duhet të dinë se suksesi është një nga motivimet më të rëndësishme për të mësuar.

Disa mësues priren të krijojnë kafshët e tyre shtëpiake, duke u sjellë në mënyrë mbrojtëse dhe të njëanshme ndaj tyre, ndërsa në të njëjtën kohë tentojnë të refuzojnë disa nxënës pa asnjë arsye, gjë që nuk është mirë.

Kur bëhet fjalë për notimin e nxënësve, duhet thënë se notat bazohen në krahasimin e të gjithë nxënësve në të njëjtën klasë. Disa mësues as që u kushtojnë vëmendje këtyre përmirësimeve të vogla të nxënësve të këqij, sepse sipas tyre ata nxënës janë ende nën mesataren.

Komentet e mësuesit në fund të punës me shkrim kanë një efekt shtesë në suksesin e mëtejshëm, përparimin e mëtejshëm, sepse nxënësi vëren se mësuesi është i interesuar për suksesin e tij. Efekti i çdo gjëje do të jetë edhe më i madh nëse edhe prindërit e nxisin fëmijën të konkurrojë në radhë të parë me veten e tij, të mos shikojë fëmijët e tjerë. Në këtë rast, fëmija do të shfaqë më pak frikë nga dështimi, gradualisht do të fitojë besim në aftësitë e tij dhe vetëbesim.

Mësuesit me qëllime të mira janë shpesh mjeshtër në rrënjosjen e frikës nga provimi. Ata e shpallin detyrën me shkrim shumë herët ose shumë vonë, fryjnë rëndësinë e asaj të shkruari.

Një mësues i mirë kujdeset që mes detyrave të ketë një detyrë të lehtë, e cila do t'i ndihmojë studentët e pasigurt dhe të ndrojtur të kapërcejnë krizën fillestare të provimit. Një mësues i tillë do t'u japë studentëve të pasigurt dhe të ndrojtur një ndjenjë sigurie gjatë provimit.

Мотивација за учење и понашање наставника

Мотивација су сви они фактори унутар вас који вас подстичу, одржавају и каналишу ваше понашање у сврху постизања циља. Мотивација у учењу су они чиниоци који покрећу, организују, усмеравају и одређују интензитет и трајање активности учења.

Када вас инспирише неки велики циљ, неки изванредан пројекат, све ваше мисли су усмерене ка томе. Ваш ум превазилази границе, ваша свест се шири у свим правцима и ви се нађете у новом, огромном и дивном свету. Неискоришћене снаге, знања и таленти оживљавају и ви откривате да сте много снажнија особа, него што сте то икада сањали.

Како да све ово остварите? Чврсто донесите одлуку да ћете стварно учити. Ако нема снаге и воље, јаке одлуке, нема ни мотивације. Имајте позитиван став. Донесите одлуку да ћете успети.

Мотивација ученика за учење једним делом зависи и од понашања наставника према ученику. Дете постиже већи ефекат у учењу код наставника којег воли, него код наставника од којег се плаши, кога не воли, који га грди и који му често каже да је незналица.

Без позитивне осећајне везаности ученика за наставника не може се очекивати неки нарочити успех у школи. Многи наставници мисле да се изазивањем страха могу постићи најбољи ученици.

Једна анкета међу ученицима је показала да ништа ученици не доживљавају негативније и застрашујуће него кад их наставник пред разредом подвргне ругању. Ученици воле наставнике који то не чине. Наставници би морали да знају да они тиме не постижу никакав позитиван ефекат, већ само понижавају ученика пред другима и чине га глупим. Такав ученик губи даљу мотивацију за учење па се не треба чудити што његов успех из дана у дан опада. Наставници би морали да знају да је успех један од важнијих подстицајних мотива за учење.

Неки наставници су склони да стварају своје љубимце, понашајући се заштитнички и пристрасно према њима док су у исто време без иакаквог повода склони да неке ученике одбацују, што није добро.

Кад је реч о оцењивању ученика треба рећи да оцене почивају на међусобоном поређењу свих ученика једног разреда. Поједини наставници уопште не обраћају пажњу на ове мале напретке лоших ученика, јер, по њима, ти ученици још увек леже испод просека.

Коментари наставника на крају писмених радова имају додатни ефекат на даљи успех, даље напредовање, јер ученик запажа да је наставник заинтересован за његов успех. Ефекат свега биће још већи ако и родитељи буду подстицали дете да се првенствено такмичи са самим собом, да не гледа на другу децу. У том случају дете ће манифестовати мањи страх од неуспеха, постепено ће стећи поверење у своје способности и самопоуздање.

Добронамерни наставници су често прави мастори у произвођењу страха од испитивања. Они најављују писмени задатак прерано или прекасно, надувавају значај тог писменог.

Добар наставник води рачуна да се међу задацима налази и један лак задатак , који ће помоћи несигурним и плашљивим ученицимна да преброде почетну испитну кризу. Такав наставник ће на испиту несигурним и плашљивим ученицима пружити осећај сигурности.